“我的耳膜呀，一群XX，让他们全都甲流，赶紧滚回去。”近日，面对学生在课堂上调皮吵闹的纪律问题，陕西铜川高新实验学校一年级音乐老师李某某在百人微信群内公然咒骂班上孩子全得甲流的新闻，在网络发酵引发广泛关注。
根据群里聊天记录显示，涉事教师李某某的发言引起群内其他人的不满，但她表示：“学生又不是我的孩子。”“我就不管，工资到手就行了。”将教育责任简化为“看管”而非“培育”，折射出其对学生主体地位的漠视。更令人错愕的是，当群友质疑其工作态度时，李某某以“我有编制”作为护身符，将教师职业异化为“铁饭碗”，彻底背离了“学高为师，身正为范”的职业要求。
教育是国之大计，教师是立教之本。我国《中小学教师违反职业道德行为处理办法》把“歧视、侮辱学生”列为必罚条款，说白了就是给教育者的言行划下硬杠：你是老师，工作压力大，情绪不好也不能拿孩子撒气，更不是有了编制就敢糟践学生尊严的“人上人”。
事件闹大后，铜川高新区教育局对其展开调查并表示，涉事教师已经停职，后续还在进一步处理中；学校也说“很气愤”。这份反应值得点赞，但公众要的不只是“灭火”，而是长效治理的实招。当前，我国教师编制制度在保障队伍稳定性的同时，也需建立更科学的师德师风评估考核机制，不能总等出了问题再处理，而要以刚性制度约束行为边界，以文化温情滋养职业初心。
家长将孩子托付给学校，本质是对教育者专业能力的信任。这种信任不应被个别教师的失德行为消解。现实中，无数教师用行动诠释着责任与担当：
“七一勋章”获得者张桂梅老师创办“免费女高”，帮助无数贫困山区女孩考上大学成为国之栋梁；
“时代楷模”、贵州黔东南州台江县民族中学终身名誉校长陈立群原是浙江名牌高中校长，退休后他婉拒民办学校高薪聘请，远赴贵州山区义务支教，培养出一支优秀教师骨干队伍，学校办学质量大幅跃升；
还有许许多多教师默默无闻用点滴行动守护着教育的纯粹。这些正面案例与“老师诅咒事件”形成鲜明对比，凸显出师德建设的紧迫性。
老师，学问固不可缺，但品行更应为先。若想休假，不妨坦荡直言；若觉此岗不合，亦可磊落转身。万莫将一身戾气弥散开来，既损己身，更误学子。成年之人，既有选择之权，亦须有担当之脊。自站上讲台那刻起，便当知何事可为、何事不可为，只因一言一行，皆在塑造明日之灵魂。何为真正的教育者？懂得言传之外，身教才是更深刻的课堂；明白教育不仅是教孩子怎样学习，更是向他们展示如何负责地生活、如何体面地抉择。教育的光，首先照亮的是教育者自己。
贵州日报天眼新闻记者
策划/刘丹 覃淋
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编辑 徐然
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